Língua Portuguesa · Ensino Médio · 3 aulas de 50 min
Sequência didática: do repertório ao argumento
Do diagnóstico à reescrita: o aluno aprende a transformar informação em razão — e a responder “e daí?”.
O que o aluno vai aprender
Ao final da sequência, o aluno será capaz de:
A lógica da sequência
Tema → Tese → Argumento → Repertório → Relação → Texto
O que eu defendo.
Por que eu defendo.
Informação que ajuda a sustentar.
Explicar como essa informação ajuda.
Aula 1 · 50 min
Repertório não é argumento
Objetivo: entender a diferença entre repertório e argumento.
5 min · 1. Abertura
Escreva:
A escola deve ensinar educação midiática.
Pergunte: “Isso é uma opinião ou um argumento?”
Resposta: opinião/tese.
Agora pergunte: “Por quê?”
o que eu defendo.
por que eu defendo.
10 min · 2. Mostre a diferença
A escola deve ensinar educação midiática.
Os estudantes precisam desenvolver critérios para avaliar as informações que recebem.
Pergunte: “O argumento responde qual pergunta?”
Resposta: Por quê?
15 min · 3. Entre com o repertório
As redes sociais ampliaram a circulação de informações.
Pergunte: “Isso é argumento?”
Não. É uma informação que pode funcionar como repertório.
Agora pergunte: “E daí?”
Complete com a turma:
As redes sociais ampliaram a circulação de informações. Por isso, os estudantes precisam desenvolver critérios para avaliar aquilo que recebem.
Repertório → e daí? → Relação → Argumento
Repertório não entra na redação para enfeitar. Ele precisa ajudar a explicar ou sustentar uma ideia.
10 min · 4. Teste rápido
Classifique:
Educação midiática nas escolas.
A escola deve desenvolver educação midiática.
Os estudantes precisam aprender a avaliar informações.
As redes sociais ampliaram a circulação de informações.
10 min · 5. Produção
A escola deve desenvolver educação midiática.
Os estudantes têm contato diário com informações nas redes sociais.
Peça: “Explique em 2 frases como o repertório ajuda a defender a tese.”
Se o aluno apenas repetir a informação: “E daí? O que isso demonstra?”
Se ele disser apenas “por isso é importante”: “Por que é importante?”
Fechamento
Complete: Repertório não é argumento porque...
Aula 2 · 50 min
Como construir um argumento
Objetivo: transformar uma tese em dois argumentos diferentes e escolher repertório pertinente.
5 min · 1. Retomada
Tese → Por quê? → Argumento
Pergunte: “E depois do argumento?”
Repertório + explicação da relação.
10 min · 2. Construa com a turma
Tema: uso de celulares na escola.
A escola deve estabelecer critérios claros para o uso de celulares durante as atividades.
Pergunte: “Por quê?”
O uso sem finalidade pedagógica pode prejudicar a concentração.
Agora: “Precisamos de outro motivo. Qual?”
O celular também pode ser utilizado como ferramenta pedagógica quando há um objetivo definido.
Os argumentos defendem a mesma tese, mas por caminhos diferentes.
10 min · 3. Escolha o repertório
Para o argumento:
O uso sem finalidade pedagógica pode prejudicar a concentração.
Apresente:
A. O celular foi criado no século XX.
B. Pesquisas sobre atenção estudam os efeitos de interrupções e estímulos sobre tarefas que exigem concentração.
C. Muitas pessoas gostam de usar celulares.
Pergunte: “Qual é mais útil para nosso argumento?”
Resposta: B.
Repertório bom não é o mais sofisticado. É o que tem função.
10 min · 4. O teste do repertório
Antes de usar um repertório, pergunte:
Não use ainda.
15 min · 5. Mapa do texto
Entregue o organizador Meu mapa:
Professor circula e pergunta: “Sua tese está clara?” · “Seu argumento responde ao ‘por quê?’” · “Seu segundo argumento é diferente?” · “E daí? O que seu repertório demonstra?”
Aula 3 · 50 min
Do mapa ao texto
Objetivo: transformar o planejamento em texto e revisar a argumentação.
5 min · 1. Retomada
Tese → Argumento → Repertório → Relação
Hoje vocês vão transformar esse mapa em texto.
25 min · 2. Escreva
Produção textual
A escola deve desenvolver práticas de educação midiática e leitura crítica?
Escreva um texto dissertativo-argumentativo de 250 a 350 palavras. O texto deverá apresentar:
- tese
- dois argumentos
- repertório pertinente
- explicação da relação entre repertório e argumento
- conclusão
Não comece inventando uma introdução. Consulte seu mapa.
5 min · 3. Teste do “e daí?”
Peça: “Circule seus repertórios.”
Ao lado de cada um, escreva: E DAÍ?
Complete: “Essa informação ajuda meu argumento porque...”
A relação precisa ser melhor explicada.
10 min · 4. Revisão
O aluno marca:
- Minha tese está clara.
- Tenho dois argumentos diferentes.
- Meu repertório está relacionado ao argumento.
- Expliquei essa relação.
- Minha conclusão retoma a discussão.
5 min · 5. Reescrita
Peça: “Escolha um trecho para melhorar.”
Checklist final do professor
Ao final da sequência, o aluno consegue:
- diferenciar tema e tese;
- diferenciar tese e argumento;
- diferenciar argumento e repertório;
- explicar a relação entre repertório e argumento;
- construir dois argumentos diferentes;
- planejar antes de escrever;
- revisar a própria argumentação.
O que o aluno precisa guardar
Tese = o que eu defendo.
Argumento = por que eu defendo.
Repertório = informação que ajuda a sustentar.
Relação = explicar como essa informação ajuda.
E a pergunta que acompanha tudo:
E daí?
Se o aluno consegue responder “e daí?”, ele está começando a transformar repertório em argumento.